Проявление специальных способностей (по А.И. Савенкову).

Анкета № 1

Для выявления одаренных к определенным видам человеческой деятельности детей А.И. Савенков предлагает рассматривать следующие личностные свойства и характеристики (на вопросы отвечать «да», «нет»):

1. В сфере изобразительно-художественной одаренности:

-       в рисунках нет однообразия. Ребенок оригинален в выборе сюжетов. В рисунках много разных предметов, людей и ситуаций;

-       становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, прекрасно выполненную скульптуру, вещь;

-       способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.

-       любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке;

-       охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшение для дома, одежды);

-       обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение;

-       любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем;

-       может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.

2.      В сфере музыкальной одаренности:

-       проявляет большой интерес к музыкальным занятиям, пению;

-       чутко реагирует на характер и настроение музыки;

-       хорошо поет;

-       вкладывает много энергии, чувств в игру на инструменте, в песню или танец;

-       любит музыкальные записи;

-       стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку;

-       хорошо играет на каком-нибудь инструменте;

-       в пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение;

-       сочиняет собственные оригинальные мелодии.

3.      В сфере литературной одаренности:

-       любит писать и сочинять рассказы и стихи;

-       может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта;

-       рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль;

-       придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях. Оставляет главное, наиболее характерное;

-       выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания, чувства;

-       умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает;

-       склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем;

-       умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.

4.      В сфере артистической одаренности:

-       легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других;

-       интересуется актерской игрой;

-        меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека;

-       разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт;

-       склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения;

-       стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает;

-       с большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания;

-       любит игры–драматизации.

5.      В сфере технической одаренности:

-       интересуется механизмами и машинами;

-       может чинить легко испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов;

-       любит разбираться в причинах и капризах механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на «поиск»;

-       любит рисовать чертежи и схемы механизмов, разбираться в них;

-       читает (любит когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов;

-       любит обсуждать полезные события, изобретения, часто задумывается об этом;

-       проводит много времени над конструированием и воплощением собственных «проектов» (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей);

-       быстро и легко осваивает компьютер.

6.      В сфере лидерской одаренности:

-       Инициативен в общении со сверстниками;

-       сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей;

-       легко общается с детьми и взрослыми;

-       улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное;

-       часто руководит играми и занятиями других детей;

-       склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для возраста;

-       другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям;

-       обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.

7.      В сфере спортивной одаренности:

-       энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений;

-       любит участвовать в спортивных играх и состязаниях;

-       часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников;

-       бывает быстрее всех в детском саду, в классе;

-       движется легко, грациозно, имеет хорошую координацию движений;

-       любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках;

-        предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол);

-       физически выносливее сверстников.

8.      В сфере интеллектуальной одаренности ( по А.да Хаану и Г. Кафу):

-       хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказанное, улавливает причины и мотивы поступков других людей;

-       обладает хорошей памятью;

-       легко и быстро схватывает новый «учебный» материал;

-       задает очень много продуманных и оправданных ситуацией вопросов;

-       любит читать книги, причем по своей собственной «программе»;

-       обгоняет своих сверстников по учебе, причем не обязательно является «отличником», часто жалуется, что на официальных занятиях ему скучно;

-       гораздо лучше и шире многих своих сверстников информирован о событиях и проблемах, не касающихся его непосредственно (о мировой политике, экономике, науке и т.д.);

-       обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла, рассудителен не по годам, даже расчетлив;

-       очень восприимчив, наблюдателен, быстро, но не обязательно остро, реагирует на все новое и неожиданное в жизни.

Индивидуальные особенности восприятия детей

               Известно, что эффективным является то обучение, при котором осуществлялся дифференцированный подход, учитывающий индивидуальные особенности школьников.

               В соответствии с идеями нейролингвистического программирования все люди по способам восприятия информации делятся на три группы:

- аудиалы - люди, для сознания которых преимущественное значение имеет информация, полученная на слух;

- визуалы - люди, для сознания которых преимущественное значение имеет зрительная информация;

- кинестетики - люди, для сознания которых преимущественное значение имеют ощущения тела, движения, запах, вкус и т.д.

Чтобы лучше представить себе эти типы людей в школе, дадим их краткую характеристику (Гобова Е.С. «Понимать детей дело интересное» (М.: Аграф, 1997)).

                                              Аудиал

·    говорит без умолку,

·без труда вступает в контакты с детьми и взрослыми,

·любит слушать, когда читают или рассказывают,

·с трудом запоминает написания букв,

·     непослушен,

· на замечания взрослых возражает,

·  к еде и одежде равнодушен,

·не любит красочных зрелищ,

·при переживании стресса срывается на крик, не способен сосредоточиться,

· склонен ко всевозможным угадываниям.

                                                           Кинестетик

·   очень подвижен,

·   главное – заниматься делом,

·очень самостоятелен и талантлив,

· все надо потрогать,

·хорошо воспринимает запахи,

·   отлично развит вкус,

·  очень любит животных.

                                           Визуал

·   тихий,

·    задумчивый,

·  с трудом завязывает контакты с детьми,

·  друзей почти нет,

· послушен,

·  учится легко (успешно),

· любит конструктор, телевизор, компьютер,

·    к животным равнодушен, хотя может полюбоваться,

·   гулять не любит,

·    очень разборчив в еде и одежде,

·    зрелища производят   сильное впечатления, но рассказывает о них мало,

·   при переживании стресса замыкается в себе.

Признаки одаренности.

Ребенок проявляет способности в одной или нескольких сферах:

1.     Интеллектуальная сфера.   Ребенок отличается

v быстротой мышления,

v наблюдательностью и исключительной памятью,

v проявляет выраженную и разностороннюю любознательность,

v охотно и легко учиться, знает многое, о чем его сверстники и не подозревают,

v проявляют способности к решению задач.

2.     Сфера академических достижений.

v     Чтение: ребенок часто выбирает своим занятием чтение, использует богатый словарный запас; подолгу сохраняет внимание, когда ему читают; понимает и исключительно хорошо запоминает то, что ему читают; способен долго удерживать в памяти символы, буквы и слова; демонстрирует умение читать.

v     Математика: ребенок проявляет интерес к вычислениям, измерениям, взвешиваниям или упорядочиванию предметов; демонстрирует легкость в восприятии и запоминании математических символов (цифр, знаков); с легкостью выполняет простейшие операции сложения и вычисления; разбирается в измерении времени (часы, календари) или денег; часто применяет математические навыки и понятия в процессе занятий, не имеющих отношения к математике.

v     Естествознание: Ребенок внимателен к предметам  и явлениям; проявляет большой интерес к классификации предметов по различным признакам (цвету, размеру, форме и т.п.); часто задает вопросы о происхождении или функциях предметов; проявляет большой интерес к естественнонаучным опытам и экспериментам; демонстрирует понимание причинно-следственных связей.

3.     Творчество (креативность).

v Ребенок чрезвычайно пытлив и любознателен,

v способен с головой уходить в интересующее его занятие, работу;

v демонстрирует высокий энергетический уровень (высокую продуктивность или интерес к множеству разных вещей);

v изобретателен в изобразительной деятельности, в играх, в использовании материалов и идей;

v часто высказывает много разных соображений по поводу конкретной ситуации;

v он склонен к завершенности и точности в художественно-прикладных занятиях и играх.

4.     Общение и лидерство.

v Ребенок легко приспосабливается к новым ситуациям; другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям;

v в окружении посторонних людей сохраняет уверенность в себе;

v имеет тенденцию руководить играми или занятиями других детей;

v с легкостью общается с другими детьми и со взрослыми;

v генерирует идеи и решения задач;

v в общении со сверстниками проявляет инициативу;

v принимает на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.

5. Сфера художественной деятельности.

v Изобразительное искусство: ребенок проявляет очень большой интерес к визуальной информации: в мельчайших деталях запоминает увиденное; проводит много времени за рисованием или лепкой; серьезно относится к своим художественным занятиям и получает от них большое удовольствие; демонстрирует опережающую свой возраст умелость;

v Музыка: ребенок проявляет необыкновенный интерес к музыкальным занятиям; чутко реагирует на характер и настроение музыки; узнает знакомые мелодии по первым звукам; с удовольствием подпевает;

6. Двигательная сфера.

v Ребенок проявляет большой интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики;

v обладает хорошей зрительно-моторной координацией;

v любит движение (бег, прыжки, лазание); прекрасно удерживает равновесие при выполнении двигательных упражнений;

v для своего возраста обладает исключительной физической силой, демонстрирует хороший уровень развития основных двигательных навыков (ходьба, бег, лазание, прыжки, умение бросать и ловить предметы).

Суммируя, можно сказать, что в целом одаренные дети обладают преимуществом почти по всем параметрам развития:

v более приспособленные в эмоциональном и социальном плане,

v более высокие и здоровые, чем средний ребенок,

v они легче учатся и лучше усваивают материал,

v период концентрации внимания у них больше,

v словарный запас шире,

v они легче решают задачи и более способны к абстрактному мышлению,

v они сопротивляются конформизму и зубрежке (или строгой дисциплине),

v более склонны к соревновательности и независимости,

v отличаются высокими социальными идеалами,

v более цельны, любознательны, изобретательны и упорны,

v более расположены к творчеству и чутки к настроениям окружающих,

v обладают повышенным чувством юмора,

v  острее реагируют на несправедливость.

Проблемы, с которыми могут столкнуться одаренные дети.

Педагогам и родителям необходимо учитывать проблемы адаптации, стоящие перед интеллектуально одаренными людьми:

1.     Неприязнь к школе.

Такое отношение часто появляется оттого, что учебная программа скучна и неинтересна для одаренного ребенка. Нарушения в поведении одаренных детей могут появляться потому, что учебный план не соответствует их способностям.

Современные учебные планы общеобразовательных школ в большей степени позволяют индивидуализировать процесс обучения таких детей, включать предметы, соответствующие интересам школьников, а также увеличивать объем часов на их изучение. Это возможно за счет регионального  и школьного компонентов учебного плана.

2. Игровые интересы.

Одаренным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются  их сверстники средних способностей.

3. Комфортность.

Одаренные дети, отвергая стандартные требования, не склонны к конформизму.

4. Погруженность в философские проблемы.

Для одаренных  детей характерно задумываться над философскими проблемами в гораздо большей степени, чем для среднего ребенка.

5. Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием.

Одаренные дети предпочитают общаться с детьми старшего возраста. Из-за этого им порой трудно становиться лидерами, так как они уступают последним в физическом развитии.

К причинам уязвимости одаренных детей относят следующие факторы:

v - стремление к совершенству;

v - ощущение неудовлетворенности;

v - нереалистические цели;

v - сверхчувствительность;

v - потребность во внимание взрослых;

v - нетерпимость.

Первооткрыватели одаренности ребенка

Именно родители первыми замечают признаки одаренности ребенка, хотя это не всегда легко сделать, так как не существует какого-то стереотипа одаренности. Каждый ребенок проявляет свои способности по-своему.

Чаще всего одаренность ребенка остается не замеченной в семьях, где этот ребенок является первым или единственным.

Это же наблюдается в семьях, где все дети отличаются способностями. Родители, как правило, воспринимают их как обычных детей. Особенно часто не замечается раннее развитие ребенка в семьях, где родители не получили должного образования. Когда в школе им сообщают, что их сын или дочь будет участвовать в научной конференции или олимпиаде, это вызывает у них удивление.

Родительское открытие одаренности собственного ребенка должно рождать радостное ожидание, а главное – готовность решать связанные с этим проблемы.

Советы родителям

1.     Система ценностей.

Прежде всего, необходимо проанализировать свою собственную систему ценностей в отношении воспитания детей. Каких добродетелей они воспитывают каждый день, и каждый час? На что они обращают внимание, чему улыбаются, за что хвалят детей?

Способствует ли система ценностей родителей реализации личности ребенка?

2. Наблюдение за изменениями.

Необходимо вовремя уловить изменения в ребенке. Они могут выражаться в неординарных вопросах или в поведении и являться признаком одаренности.

3. Уважение индивидуальности ребенка.

Уважайте в ребенке индивидуальность. Не стремитесь проецировать на него собственные интересы и увлечения.

4. Честность.

Будьте честными. Все дети очень чувствительны ко лжи, а к одаренным детям это относиться в большей степени.

5. Оценка достижений.

Оценивайте уровень развития ребенка.

6. Немногословность.

Избегайте длинных объяснений или бесед.