Организация отдыха и оздоровления детей в январе-мае 2015 года

Для оздоровления тольяттинских детей в возрасте от 6 до 18 лет министерством социально-демографической и семейной политики Самарской области выделены бесплатные путевки на заезды с января по май 2015 года в МУП Пансионат «Звездный», ОСП «Электроник-Дубрава» (Ягодинское лесничество).

Для получения оздоровительных услуг возможны заезды организованных групп детей (классов) в данную организацию.

Цикл вебинаров «Просвещение — родителям!». Вход свободный

Издательство «Просвещение» приглашает педагогов и родителей учеников на новый цикл вебинаров «Просвещение — родителям!».

Вебинар — это форма онлайн общения с издательством, в ходе которого можно получить полезную информацию и задать вопросы нашим авторам и редакторам, известным ученым, психологам и педагогам.

Инструкцию для участника вебинара Вы найдете в конце этого письма.

Расписание вебинаров для родителей на январь-февраль 2015 года:

Получение экстренной психологической помощи:

Круглосуточный и бесплатный Телефон Доверия для подростков и молодежи работает уже несколько лет. Любой обративший может быть уверен, что его внимательно выслушают, помогут снять остроту отрицательных переживаний, гарантируют конфиденциальность. Задача консультанта успокоить, помочь начать мыслить, а не переживать. Психологическая помощь состоит в создании условий, в которых человек принимает свое собственное решение по поводу своих проблем. Консультант не учит, как поступить и не дает советы на все случаи жизни. Вместе с клиентом он ищет наиболее приемлемый вариант выхода из конкретной ситуации. Разговор длится столько, сколько необходимо клиенту.

·     8(800) 20-00-122 (детский телефон доверия, бесплатный и анонимный звонок с любого телефона, помощь окажут профессиональные психологи);

·      8(495) 637-70-70 (служба экстренной психолого-психиатрической помощи   для   пострадавших   при   чрезвычайных  ситуациях     г. Москва);

·      8(495) 624-60-01 (центр экстренной психологической помощи Московского психолого-педагогического университета);

·      8(800) 100-21-15 (детский телефон доверия по Самарской области, бесплатный и анонимный звонок с любого телефона, консультативно-психологическая помощь детям, родителям, находящимся в трудной жизненной ситуации);

·      34-81-41 (сверстниковая линия для подростков, молодежи и родителей работает с 17.00 до 20.00 с понедельника по пятницу на базе Центра психолого-медико-социального сопровождения «Личность» г. Тольятти);

·      72-80-71 (круглосуточный бесплатный телефон доверия для подростков и молодежи в Тольятти на базе «Дома молодежных организаций Шанс»).

Порядок аттестации педагогических работников

Порядок проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность

I. Общие положения

1. Порядок проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность (далее - организация), определяет правила, основные задачи и принципы проведения аттестации педагогических работников организаций.

Настоящий Порядок применяется к педагогическим работникам организаций, замещающим должности, поименованные в подразделе 2 раздела I номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 8 августа 2013 г. N 678 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N 33, ст. 4381), в том числе в случаях, когда замещение должностей осуществляется по совместительству в той же или иной организации, а также путем совмещения должностей наряду с работой в той же организации, определенной трудовым договором (далее - педагогические работники).

Участвуем в вебинаре

Уважаемые педагоги! В этом году мы с вами активно изучаем инструмент Вебинар. Приглашаю вас зарегистрироваться и посетить виртуальное мероприятие.

Приглашение на вебинар «2015 год: тенденции развития школьного образования в России» Участие бесплатно

Как обезопасить свою электронную почту

Информируем Вас, что неустановленными лицами осуществляется рассылка на электронные адреса пользователей, во вложении к которым содержатся вредоносные файлы типа «Акты сверки.zip», «Коммерческое предложение.zip», «Судебное производство.zip» с вирусами-шифровальщиками (Trojan.Encoder), с расширением .cab, которые имитируют зависание операционной системы Windows компьютера и шифруют документы пользователелей с расширениями *.doc, *.xls, *.pdf, *.txt, *.jpg, *.tif, *.rar, *.zip и другие.

У всех зашифрованных файлов пользователя добавляется окончание (новое расширение) типа keybtc@gmail_com, Support@casinomtgox.com, AFRICA@TOKE.COM_xxx, *.ZUBAGUGU@AOL.COM_xxx и другие.

После заражения файлы данных пользователей  с расширениями *.doc, *.xls, *.pdf, *.txt, *.jpg, *.tif, *.rar, *.zip и других, не поддаются открытию.

Вирусы (трояны), содержащиеся в таких электронных письмах, часто модифицируются и не блокируются антивирусными средствами даже с самыми свежими базами вирусных сигнатур.

Кроме того, Управление Федеральной службы судебных приставов по Самарской области предупреждает граждан и организации об участившихся попытках обмана под видом судебных приставов и рассылкой электронных писем со взломанных или анонимных электронных ящиков (например, kerafyn7161632@mail.ru и другие) о начале процедуры судебного разбирательства в отношении данных лиц или организаций.

В письмах также содержатся ссылки или файлы, которые позволяют проверить данные о начале судебного процесса или ознакомиться с такими документами.

Также возможно оформление обращения в таком электронном письме в виде графического файла с символикой ФССП России. (Ссылка на сообщение Управления ФССП по Самарской области в сети Интернет: http://r63.fssprus.ru/news/document21994097/).

Об аналогичных рассылках сообщало Министерство финансов Российской Федерации в апреле 2014 года о зафиксированных случаях рассылки в органы государственной власти субъектов Российской Федерации электронных сообщений от имени заместителя министрами финансов Российской Федерации (скан письма в приложении).

Вредоносы распространяются и от имени Высшего Арбитражного Суда РФ (Новость от 23.10.2014 http://itsec.ru/newstext.php?news_id=102439).

Скриншоты подозрительных писем, содержащих вредоносные файлы:

Как оформить творческий проект?

Особенности творческого проекта

Необходимо начать с того, что любой проект всегда требует творческого подхода и в этом смысле любой проект можно назвать творческим. Но при определении типа проекта творческие проекты предполагают соответствующее оформление результатов.

Творческие проекты, как правило, не имеют проработанной структуры совместной деятельности учеников. Продуктом творческого проекта является конечный результат (газета, сочинение, видеофильм, спектакль, игра, праздник и так далее). Однако оформление продукта требует четкой структуры (план действий, разработка дизайна газеты, альманаха).

Алгоритм работы над творческим проектом.

1.     Подготовка команды

- активная позиция каждого участника

- готовность решить проблему

- навыки делового общения

- умение анализировать материал

2. Выбор темы:

- игры (принцип ромашки)

- опрос

- личный опыт

- анализ материалов СМИ

При выборе темы необходимо обратить внимание на посильность темы проекта команде учащихся, соответствие возможностям, на ожидаемый результат.

3.     Актуальность. Название. Цель. Задачи.

Цель – отвечает на вопрос Что? (результат)

Задачи – отвечает на вопрос Что сделать? (шаги, этапы, действия)

4.     Сбор информации – работа по группам или индивидуальные задания

5.     Разработка собственного варианта решения проблемы, чем и определяется творческий подход. Разработка плана действий.

6.     Реализация плана действий. Проект может быть первично разработан, частично реализован, реализован.

7.     Подготовка к защите

     - портфолио

     - оформление стенда (актуальность, сбор и анализ информации, план реализации,     Мы действуем!)

- наличие продукта, результат

- подготовка к ответам на вопросы

 Структура работы над творческим проектом (для ученика)

Определение проблемы, цели, задачи

                                                               

↓

Актуальность проблемы, идеи

↓

Сбор и анализ информации

     ↓

План действий

     ↓

Мы действуем! Ход реализации проекта

 Алгоритм работы над творческим проектом (для педагога)

1.     Подготовительный – создание мотивации, мозговой штурм, видеоматериал, иллюстрации, обсуждения.

2.     Планирование – помогает ученику вырабатывать план действий, сформулировать задачи каждого участника.

3.     Исследование – педагог учит формулировать проблему, выбрать методы исследования, наблюдает, советует, консультирует.

4.     Результаты и выводы – научить алгоритму анализа и формулировке выводов.

5.     Представление или отчет – сформировать умение презентации материалов.

Проявление специальных способностей (по А.И. Савенкову).

Анкета № 1

Для выявления одаренных к определенным видам человеческой деятельности детей А.И. Савенков предлагает рассматривать следующие личностные свойства и характеристики (на вопросы отвечать «да», «нет»):

1. В сфере изобразительно-художественной одаренности:

-       в рисунках нет однообразия. Ребенок оригинален в выборе сюжетов. В рисунках много разных предметов, людей и ситуаций;

-       становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, прекрасно выполненную скульптуру, вещь;

-       способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.

-       любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке;

-       охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшение для дома, одежды);

-       обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение;

-       любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем;

-       может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.

2.      В сфере музыкальной одаренности:

-       проявляет большой интерес к музыкальным занятиям, пению;

-       чутко реагирует на характер и настроение музыки;

-       хорошо поет;

-       вкладывает много энергии, чувств в игру на инструменте, в песню или танец;

-       любит музыкальные записи;

-       стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку;

-       хорошо играет на каком-нибудь инструменте;

-       в пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение;

-       сочиняет собственные оригинальные мелодии.

3.      В сфере литературной одаренности:

-       любит писать и сочинять рассказы и стихи;

-       может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта;

-       рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль;

-       придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях. Оставляет главное, наиболее характерное;

-       выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания, чувства;

-       умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает;

-       склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем;

-       умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.

4.      В сфере артистической одаренности:

-       легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других;

-       интересуется актерской игрой;

-        меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека;

-       разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт;

-       склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения;

-       стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает;

-       с большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания;

-       любит игры–драматизации.

5.      В сфере технической одаренности:

-       интересуется механизмами и машинами;

-       может чинить легко испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов;

-       любит разбираться в причинах и капризах механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на «поиск»;

-       любит рисовать чертежи и схемы механизмов, разбираться в них;

-       читает (любит когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов;

-       любит обсуждать полезные события, изобретения, часто задумывается об этом;

-       проводит много времени над конструированием и воплощением собственных «проектов» (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей);

-       быстро и легко осваивает компьютер.

6.      В сфере лидерской одаренности:

-       Инициативен в общении со сверстниками;

-       сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей;

-       легко общается с детьми и взрослыми;

-       улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное;

-       часто руководит играми и занятиями других детей;

-       склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для возраста;

-       другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям;

-       обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.

7.      В сфере спортивной одаренности:

-       энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений;

-       любит участвовать в спортивных играх и состязаниях;

-       часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников;

-       бывает быстрее всех в детском саду, в классе;

-       движется легко, грациозно, имеет хорошую координацию движений;

-       любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках;

-        предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол);

-       физически выносливее сверстников.

8.      В сфере интеллектуальной одаренности ( по А.да Хаану и Г. Кафу):

-       хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказанное, улавливает причины и мотивы поступков других людей;

-       обладает хорошей памятью;

-       легко и быстро схватывает новый «учебный» материал;

-       задает очень много продуманных и оправданных ситуацией вопросов;

-       любит читать книги, причем по своей собственной «программе»;

-       обгоняет своих сверстников по учебе, причем не обязательно является «отличником», часто жалуется, что на официальных занятиях ему скучно;

-       гораздо лучше и шире многих своих сверстников информирован о событиях и проблемах, не касающихся его непосредственно (о мировой политике, экономике, науке и т.д.);

-       обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла, рассудителен не по годам, даже расчетлив;

-       очень восприимчив, наблюдателен, быстро, но не обязательно остро, реагирует на все новое и неожиданное в жизни.

Индивидуальные особенности восприятия детей

               Известно, что эффективным является то обучение, при котором осуществлялся дифференцированный подход, учитывающий индивидуальные особенности школьников.

               В соответствии с идеями нейролингвистического программирования все люди по способам восприятия информации делятся на три группы:

- аудиалы - люди, для сознания которых преимущественное значение имеет информация, полученная на слух;

- визуалы - люди, для сознания которых преимущественное значение имеет зрительная информация;

- кинестетики - люди, для сознания которых преимущественное значение имеют ощущения тела, движения, запах, вкус и т.д.

Чтобы лучше представить себе эти типы людей в школе, дадим их краткую характеристику (Гобова Е.С. «Понимать детей дело интересное» (М.: Аграф, 1997)).

                                              Аудиал

·    говорит без умолку,

·без труда вступает в контакты с детьми и взрослыми,

·любит слушать, когда читают или рассказывают,

·с трудом запоминает написания букв,

·     непослушен,

· на замечания взрослых возражает,

·  к еде и одежде равнодушен,

·не любит красочных зрелищ,

·при переживании стресса срывается на крик, не способен сосредоточиться,

· склонен ко всевозможным угадываниям.

                                                           Кинестетик

·   очень подвижен,

·   главное – заниматься делом,

·очень самостоятелен и талантлив,

· все надо потрогать,

·хорошо воспринимает запахи,

·   отлично развит вкус,

·  очень любит животных.

                                           Визуал

·   тихий,

·    задумчивый,

·  с трудом завязывает контакты с детьми,

·  друзей почти нет,

· послушен,

·  учится легко (успешно),

· любит конструктор, телевизор, компьютер,

·    к животным равнодушен, хотя может полюбоваться,

·   гулять не любит,

·    очень разборчив в еде и одежде,

·    зрелища производят   сильное впечатления, но рассказывает о них мало,

·   при переживании стресса замыкается в себе.