Участвуем в вебинаре

Уважаемые педагоги! В этом году мы с вами активно изучаем инструмент Вебинар. Приглашаю вас зарегистрироваться и посетить виртуальное мероприятие.

Приглашение на вебинар «2015 год: тенденции развития школьного образования в России» Участие бесплатно

Как обезопасить свою электронную почту

Информируем Вас, что неустановленными лицами осуществляется рассылка на электронные адреса пользователей, во вложении к которым содержатся вредоносные файлы типа «Акты сверки.zip», «Коммерческое предложение.zip», «Судебное производство.zip» с вирусами-шифровальщиками (Trojan.Encoder), с расширением .cab, которые имитируют зависание операционной системы Windows компьютера и шифруют документы пользователелей с расширениями *.doc, *.xls, *.pdf, *.txt, *.jpg, *.tif, *.rar, *.zip и другие.

У всех зашифрованных файлов пользователя добавляется окончание (новое расширение) типа keybtc@gmail_com, Support@casinomtgox.com, AFRICA@TOKE.COM_xxx, *.ZUBAGUGU@AOL.COM_xxx и другие.

После заражения файлы данных пользователей  с расширениями *.doc, *.xls, *.pdf, *.txt, *.jpg, *.tif, *.rar, *.zip и других, не поддаются открытию.

Вирусы (трояны), содержащиеся в таких электронных письмах, часто модифицируются и не блокируются антивирусными средствами даже с самыми свежими базами вирусных сигнатур.

Кроме того, Управление Федеральной службы судебных приставов по Самарской области предупреждает граждан и организации об участившихся попытках обмана под видом судебных приставов и рассылкой электронных писем со взломанных или анонимных электронных ящиков (например, kerafyn7161632@mail.ru и другие) о начале процедуры судебного разбирательства в отношении данных лиц или организаций.

В письмах также содержатся ссылки или файлы, которые позволяют проверить данные о начале судебного процесса или ознакомиться с такими документами.

Также возможно оформление обращения в таком электронном письме в виде графического файла с символикой ФССП России. (Ссылка на сообщение Управления ФССП по Самарской области в сети Интернет: http://r63.fssprus.ru/news/document21994097/).

Об аналогичных рассылках сообщало Министерство финансов Российской Федерации в апреле 2014 года о зафиксированных случаях рассылки в органы государственной власти субъектов Российской Федерации электронных сообщений от имени заместителя министрами финансов Российской Федерации (скан письма в приложении).

Вредоносы распространяются и от имени Высшего Арбитражного Суда РФ (Новость от 23.10.2014 http://itsec.ru/newstext.php?news_id=102439).

Скриншоты подозрительных писем, содержащих вредоносные файлы:

Как оформить творческий проект?

Особенности творческого проекта

Необходимо начать с того, что любой проект всегда требует творческого подхода и в этом смысле любой проект можно назвать творческим. Но при определении типа проекта творческие проекты предполагают соответствующее оформление результатов.

Творческие проекты, как правило, не имеют проработанной структуры совместной деятельности учеников. Продуктом творческого проекта является конечный результат (газета, сочинение, видеофильм, спектакль, игра, праздник и так далее). Однако оформление продукта требует четкой структуры (план действий, разработка дизайна газеты, альманаха).

Алгоритм работы над творческим проектом.

1.     Подготовка команды

- активная позиция каждого участника

- готовность решить проблему

- навыки делового общения

- умение анализировать материал

2. Выбор темы:

- игры (принцип ромашки)

- опрос

- личный опыт

- анализ материалов СМИ

При выборе темы необходимо обратить внимание на посильность темы проекта команде учащихся, соответствие возможностям, на ожидаемый результат.

3.     Актуальность. Название. Цель. Задачи.

Цель – отвечает на вопрос Что? (результат)

Задачи – отвечает на вопрос Что сделать? (шаги, этапы, действия)

4.     Сбор информации – работа по группам или индивидуальные задания

5.     Разработка собственного варианта решения проблемы, чем и определяется творческий подход. Разработка плана действий.

6.     Реализация плана действий. Проект может быть первично разработан, частично реализован, реализован.

7.     Подготовка к защите

     - портфолио

     - оформление стенда (актуальность, сбор и анализ информации, план реализации,     Мы действуем!)

- наличие продукта, результат

- подготовка к ответам на вопросы

 Структура работы над творческим проектом (для ученика)

Определение проблемы, цели, задачи

                                                               

↓

Актуальность проблемы, идеи

↓

Сбор и анализ информации

     ↓

План действий

     ↓

Мы действуем! Ход реализации проекта

 Алгоритм работы над творческим проектом (для педагога)

1.     Подготовительный – создание мотивации, мозговой штурм, видеоматериал, иллюстрации, обсуждения.

2.     Планирование – помогает ученику вырабатывать план действий, сформулировать задачи каждого участника.

3.     Исследование – педагог учит формулировать проблему, выбрать методы исследования, наблюдает, советует, консультирует.

4.     Результаты и выводы – научить алгоритму анализа и формулировке выводов.

5.     Представление или отчет – сформировать умение презентации материалов.

Проявление специальных способностей (по А.И. Савенкову).

Анкета № 1

Для выявления одаренных к определенным видам человеческой деятельности детей А.И. Савенков предлагает рассматривать следующие личностные свойства и характеристики (на вопросы отвечать «да», «нет»):

1. В сфере изобразительно-художественной одаренности:

-       в рисунках нет однообразия. Ребенок оригинален в выборе сюжетов. В рисунках много разных предметов, людей и ситуаций;

-       становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, прекрасно выполненную скульптуру, вещь;

-       способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.

-       любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке;

-       охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшение для дома, одежды);

-       обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение;

-       любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем;

-       может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.

2.      В сфере музыкальной одаренности:

-       проявляет большой интерес к музыкальным занятиям, пению;

-       чутко реагирует на характер и настроение музыки;

-       хорошо поет;

-       вкладывает много энергии, чувств в игру на инструменте, в песню или танец;

-       любит музыкальные записи;

-       стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку;

-       хорошо играет на каком-нибудь инструменте;

-       в пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение;

-       сочиняет собственные оригинальные мелодии.

3.      В сфере литературной одаренности:

-       любит писать и сочинять рассказы и стихи;

-       может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта;

-       рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль;

-       придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях. Оставляет главное, наиболее характерное;

-       выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания, чувства;

-       умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает;

-       склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем;

-       умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.

4.      В сфере артистической одаренности:

-       легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других;

-       интересуется актерской игрой;

-        меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека;

-       разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт;

-       склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения;

-       стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает;

-       с большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания;

-       любит игры–драматизации.

5.      В сфере технической одаренности:

-       интересуется механизмами и машинами;

-       может чинить легко испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов;

-       любит разбираться в причинах и капризах механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на «поиск»;

-       любит рисовать чертежи и схемы механизмов, разбираться в них;

-       читает (любит когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов;

-       любит обсуждать полезные события, изобретения, часто задумывается об этом;

-       проводит много времени над конструированием и воплощением собственных «проектов» (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей);

-       быстро и легко осваивает компьютер.

6.      В сфере лидерской одаренности:

-       Инициативен в общении со сверстниками;

-       сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей;

-       легко общается с детьми и взрослыми;

-       улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное;

-       часто руководит играми и занятиями других детей;

-       склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для возраста;

-       другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям;

-       обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.

7.      В сфере спортивной одаренности:

-       энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений;

-       любит участвовать в спортивных играх и состязаниях;

-       часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников;

-       бывает быстрее всех в детском саду, в классе;

-       движется легко, грациозно, имеет хорошую координацию движений;

-       любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках;

-        предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол);

-       физически выносливее сверстников.

8.      В сфере интеллектуальной одаренности ( по А.да Хаану и Г. Кафу):

-       хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказанное, улавливает причины и мотивы поступков других людей;

-       обладает хорошей памятью;

-       легко и быстро схватывает новый «учебный» материал;

-       задает очень много продуманных и оправданных ситуацией вопросов;

-       любит читать книги, причем по своей собственной «программе»;

-       обгоняет своих сверстников по учебе, причем не обязательно является «отличником», часто жалуется, что на официальных занятиях ему скучно;

-       гораздо лучше и шире многих своих сверстников информирован о событиях и проблемах, не касающихся его непосредственно (о мировой политике, экономике, науке и т.д.);

-       обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла, рассудителен не по годам, даже расчетлив;

-       очень восприимчив, наблюдателен, быстро, но не обязательно остро, реагирует на все новое и неожиданное в жизни.

Индивидуальные особенности восприятия детей

               Известно, что эффективным является то обучение, при котором осуществлялся дифференцированный подход, учитывающий индивидуальные особенности школьников.

               В соответствии с идеями нейролингвистического программирования все люди по способам восприятия информации делятся на три группы:

- аудиалы - люди, для сознания которых преимущественное значение имеет информация, полученная на слух;

- визуалы - люди, для сознания которых преимущественное значение имеет зрительная информация;

- кинестетики - люди, для сознания которых преимущественное значение имеют ощущения тела, движения, запах, вкус и т.д.

Чтобы лучше представить себе эти типы людей в школе, дадим их краткую характеристику (Гобова Е.С. «Понимать детей дело интересное» (М.: Аграф, 1997)).

                                              Аудиал

·    говорит без умолку,

·без труда вступает в контакты с детьми и взрослыми,

·любит слушать, когда читают или рассказывают,

·с трудом запоминает написания букв,

·     непослушен,

· на замечания взрослых возражает,

·  к еде и одежде равнодушен,

·не любит красочных зрелищ,

·при переживании стресса срывается на крик, не способен сосредоточиться,

· склонен ко всевозможным угадываниям.

                                                           Кинестетик

·   очень подвижен,

·   главное – заниматься делом,

·очень самостоятелен и талантлив,

· все надо потрогать,

·хорошо воспринимает запахи,

·   отлично развит вкус,

·  очень любит животных.

                                           Визуал

·   тихий,

·    задумчивый,

·  с трудом завязывает контакты с детьми,

·  друзей почти нет,

· послушен,

·  учится легко (успешно),

· любит конструктор, телевизор, компьютер,

·    к животным равнодушен, хотя может полюбоваться,

·   гулять не любит,

·    очень разборчив в еде и одежде,

·    зрелища производят   сильное впечатления, но рассказывает о них мало,

·   при переживании стресса замыкается в себе.

Признаки одаренности.

Ребенок проявляет способности в одной или нескольких сферах:

1.     Интеллектуальная сфера.   Ребенок отличается

v быстротой мышления,

v наблюдательностью и исключительной памятью,

v проявляет выраженную и разностороннюю любознательность,

v охотно и легко учиться, знает многое, о чем его сверстники и не подозревают,

v проявляют способности к решению задач.

2.     Сфера академических достижений.

v     Чтение: ребенок часто выбирает своим занятием чтение, использует богатый словарный запас; подолгу сохраняет внимание, когда ему читают; понимает и исключительно хорошо запоминает то, что ему читают; способен долго удерживать в памяти символы, буквы и слова; демонстрирует умение читать.

v     Математика: ребенок проявляет интерес к вычислениям, измерениям, взвешиваниям или упорядочиванию предметов; демонстрирует легкость в восприятии и запоминании математических символов (цифр, знаков); с легкостью выполняет простейшие операции сложения и вычисления; разбирается в измерении времени (часы, календари) или денег; часто применяет математические навыки и понятия в процессе занятий, не имеющих отношения к математике.

v     Естествознание: Ребенок внимателен к предметам  и явлениям; проявляет большой интерес к классификации предметов по различным признакам (цвету, размеру, форме и т.п.); часто задает вопросы о происхождении или функциях предметов; проявляет большой интерес к естественнонаучным опытам и экспериментам; демонстрирует понимание причинно-следственных связей.

3.     Творчество (креативность).

v Ребенок чрезвычайно пытлив и любознателен,

v способен с головой уходить в интересующее его занятие, работу;

v демонстрирует высокий энергетический уровень (высокую продуктивность или интерес к множеству разных вещей);

v изобретателен в изобразительной деятельности, в играх, в использовании материалов и идей;

v часто высказывает много разных соображений по поводу конкретной ситуации;

v он склонен к завершенности и точности в художественно-прикладных занятиях и играх.

4.     Общение и лидерство.

v Ребенок легко приспосабливается к новым ситуациям; другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям;

v в окружении посторонних людей сохраняет уверенность в себе;

v имеет тенденцию руководить играми или занятиями других детей;

v с легкостью общается с другими детьми и со взрослыми;

v генерирует идеи и решения задач;

v в общении со сверстниками проявляет инициативу;

v принимает на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.

5. Сфера художественной деятельности.

v Изобразительное искусство: ребенок проявляет очень большой интерес к визуальной информации: в мельчайших деталях запоминает увиденное; проводит много времени за рисованием или лепкой; серьезно относится к своим художественным занятиям и получает от них большое удовольствие; демонстрирует опережающую свой возраст умелость;

v Музыка: ребенок проявляет необыкновенный интерес к музыкальным занятиям; чутко реагирует на характер и настроение музыки; узнает знакомые мелодии по первым звукам; с удовольствием подпевает;

6. Двигательная сфера.

v Ребенок проявляет большой интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики;

v обладает хорошей зрительно-моторной координацией;

v любит движение (бег, прыжки, лазание); прекрасно удерживает равновесие при выполнении двигательных упражнений;

v для своего возраста обладает исключительной физической силой, демонстрирует хороший уровень развития основных двигательных навыков (ходьба, бег, лазание, прыжки, умение бросать и ловить предметы).

Суммируя, можно сказать, что в целом одаренные дети обладают преимуществом почти по всем параметрам развития:

v более приспособленные в эмоциональном и социальном плане,

v более высокие и здоровые, чем средний ребенок,

v они легче учатся и лучше усваивают материал,

v период концентрации внимания у них больше,

v словарный запас шире,

v они легче решают задачи и более способны к абстрактному мышлению,

v они сопротивляются конформизму и зубрежке (или строгой дисциплине),

v более склонны к соревновательности и независимости,

v отличаются высокими социальными идеалами,

v более цельны, любознательны, изобретательны и упорны,

v более расположены к творчеству и чутки к настроениям окружающих,

v обладают повышенным чувством юмора,

v  острее реагируют на несправедливость.

Проблемы, с которыми могут столкнуться одаренные дети.

Педагогам и родителям необходимо учитывать проблемы адаптации, стоящие перед интеллектуально одаренными людьми:

1.     Неприязнь к школе.

Такое отношение часто появляется оттого, что учебная программа скучна и неинтересна для одаренного ребенка. Нарушения в поведении одаренных детей могут появляться потому, что учебный план не соответствует их способностям.

Современные учебные планы общеобразовательных школ в большей степени позволяют индивидуализировать процесс обучения таких детей, включать предметы, соответствующие интересам школьников, а также увеличивать объем часов на их изучение. Это возможно за счет регионального  и школьного компонентов учебного плана.

2. Игровые интересы.

Одаренным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются  их сверстники средних способностей.

3. Комфортность.

Одаренные дети, отвергая стандартные требования, не склонны к конформизму.

4. Погруженность в философские проблемы.

Для одаренных  детей характерно задумываться над философскими проблемами в гораздо большей степени, чем для среднего ребенка.

5. Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием.

Одаренные дети предпочитают общаться с детьми старшего возраста. Из-за этого им порой трудно становиться лидерами, так как они уступают последним в физическом развитии.

К причинам уязвимости одаренных детей относят следующие факторы:

v - стремление к совершенству;

v - ощущение неудовлетворенности;

v - нереалистические цели;

v - сверхчувствительность;

v - потребность во внимание взрослых;

v - нетерпимость.